Habilidades do Quadro Europeu Comum de Referência para Idiomas (CEFR) | Rosetta Stone

As pessoas aprendem, ensinam e avaliam a linguagem há séculos. Nesta longa história, tem havido como muitas maneiras diferentes de ensinar, pois tem havido maneiras de descrever os níveis de aprendizado e avaliação da língua.

Até hoje, escolas, universidades e academias de idiomas usam muitas metodologias diferentes e muitas maneiras de descrever os níveis de proficiência.

Na maioria dos países, há um consenso geral de que a aprendizagem de línguas pode ser organizada em três níveis: básico / iniciante, intermediário e avançado.

O Common European Framework descreve o que um aluno pode fazer em seis níveis específicos: A1, A2, B1, B2, C1 e C2.

Usuário Básico (A1 e A2)
Usuário Independente (B1 e B2)
Usuário Proficiente (C1 e C2)

Estes níveis combinam com os conceitos gerais de básico, intermediário e avançado e são muitas vezes referidos como a Escala Global.

Competências necessárias para uma comunicação eficaz.
Competências e conhecimentos relacionados com a aprendizagem de línguas e competências.
Situações (pessoas, lugar, tempo, organização, etc.) e contextos (estudo, trabalho, social, turismo, etc.) nos quais comunicação ocorre.

A escala global não é específica do idioma. Em outras palavras, pode ser usado com praticamente qualquer idioma e pode ser usado para comparar as realizações e a aprendizagem entre os idiomas. Por exemplo, um A2 em espanhol é o mesmo que um A2 em Japonês ou Inglês.

A Escala Global também ajuda professores, coordenadores acadêmicos e redatores de cursos a decidir sobre currículo e conteúdo programático e escolher os livros didáticos apropriados, etc.

A Escala Global é baseada em um conjunto de declarações que descrevem o que um aluno pode fazer. As declarações “posso fazer” são sempre positivo: eles descrevem o que um aluno é capaz de fazer, não o que um aluno não pode fazer ou faz errado. Isso ajuda a todos alunos, mesmo aqueles nos níveis mais baixos; veja que o aprendizado tem valor e que eles podem atingir os objetivos da língua.

A1

Audição: Consegue entender as instruções básicas ou conversa sobre um assunto previsível.
Leitura: Consegue entender os avisos básicos instruções ou informações.
Escrita: Pode preencher formulários básicos e escrever notas incluindo horários, datas e locais.

A2

Audição: Pode expressar opiniões simples ou requisitos em um contexto familiar.
Leitura: Pode entender direto informações dentro de uma área conhecida, co,sinais, livros simples ou relatórios sobre assuntos familiares.
Escrita: Pode preencher formulários e escrever curto simples cartas ou postais relacionados com informação pessoal.

B1

Audição: Pode expressar opiniões sobre questões abstratas / culturais de forma limitada maneira ou oferecer conselhos dentro de um conhecido área, e entender instruções ou anúncios públicos.
Leitura: Consegue entender informações de rotina e artigos, e o significado geral de informação não rotineira dentro de um área familiar.
Escrita: Pode escrever cartas ou fazer anotações assuntos familiares ou previsíveis.

B2

Audição: Pode seguir ou dar uma palestra sobre um familiar tópico ou manter uma conversa em um bastante ampla gama de tópicos.
Leitura: Pode digitalizar textos para relevantes informações e entender detalhadamente instruções ou conselhos.
Escrita: Pode fazer anotações enquanto alguém estiver conversando ou escrevendo uma carta incluindo solicitações padrão.

C1

Audição: Pode contribuir efetivamente para reuniões e seminários dentro da própria área de trabalho ou manter uma conversa casual com um bom grau de fluência, lidando com expressões abstratas.
Leitura: Pode ler rápido o suficiente para lidar com um curso acadêmico e para entender correspondência não padronizada.
Escrita Pode preparar / redigir correspondência profissionais, levar razoavelmente anotações precisas em reuniões ou escrever um ensaio que mostra a capacidade de comunicar.

C2

Audição: Pode aconselhar ou falar sobre temas complexos ou questões delicadas, compreensão referências coloquiais e tratamento com confiança com perguntas hostis.
Leitura: Consegue entender documentos,correspondência e relatórios, incluindo os pontos mais delicados de textos complexos.
Escrita: Pode escrever cartas sobre qualquer assunto e notas de reuniões ou seminários com boa expressão e precisão.

Perguntas Frequentes:

Por que um quadro europeu comum? Eu não ensino nem estudo na Europa!

R: O Quadro Europeu Comum não é um instrumento político ou cultural utilizado para promover a Europa ou os sistemas educativos europeus. A palavra europeia refere-se às línguas europeias, embora o CFER tenha agora sido traduzido em mais mais de 20 idiomas, incluindo idiomas não europeus, como árabe e japonês, tornando-o acessível a quase todos ao redor do mundo.

Quanto tempo levará um aluno para passar de um nível para outro?

R: À primeira vista, o QECR parece ser uma escada com cada degrau a mesma distância do próximo (A1 para A2 para B1 a B2, etc.) Isso pode parecer indicar que cada etapa ou nível deve ser alcançado em um período de tempo igual. Mas aprender uma língua é como escalar uma montanha: a subida fica mais difícil quanto mais alto você sobe. Não leva o mesmo quantidade de tempo para atingir cada nível. Levará mais tempo para chegar a B2 a partir de B1 do que para chegar à A2 a partir de A1. Porque não dois alunos desenvolvem suas habilidades linguísticas da mesma maneira ou no mesmo ritmo, é difícil definir a quantidade exata de tempo necessário para atingir cada nível. A Associação de Testadores de Idiomas da Europa (ALTE), cujos membros têm alinharam seus exames de idioma com o CEF, fornece orientação sobre o número de horas de aula guiadas necessárias para cumprir os objetivos de cada nível da CEF:

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